【2008年国家级精品课程系列之十二】《眼科学》
来源:股票期权网 发表于2019-07-08 23:30:25 编辑:碧昂丝
摘要: 【编者按】跟着第四届高级学校教育名师奖和2008年国家级精品课程榜单的出炉,又有一大批一流课程和教育名师锋芒毕露。此次,北大教务部与党委宣传部

 

【2008年国家级精品课程系列之十二】《眼科学》:创新式教育,发散式思想

 

【2008年国家级精品课程系列之十二】《眼科学》:创新式教育,发散式思想

 

【2008年国家级精品课程系列之十二】《眼科学》:创新式教育,发散式思想

【编者按】跟着第四届高级学校教育名师奖和2008年国家级精品课程榜单的出炉,又有一大批一流课程和教育名师锋芒毕露。此次,北大教务部与党委宣传部联合推出的《教育名师和精品课程风貌录》专题栏目,力求书写北大名师风貌、展现精品课程魅力。这儿记录着大师的音容,镌刻着学者的风仪,这儿有回身之间的精力焕发,有悠悠叙说的怀古幽情……让咱们走近这些名课、走近这些名师,与他们一同,在常识的海洋中徜徉,在精力的国际里漫游。

“三尺讲台”之畔,他们恪尽职守,诲人不倦;“门生芳香”之季,他们不耻下问,乐在其中;“著书立说”之时,他们甘于孤寂,勤于探究。

咱们巴望倾听他们的教导:我国前史地舆,让咱们络绎于塞北江南、白山黑水,沐浴唐朝的风、宋朝的雨;微积分,让咱们走进数学的圣殿,领会理性的趣味;我国现代文学名著导读,让咱们在缪斯的名义下感触年代的脉息,评论人道的真理;经济学导论,让咱们在纷繁复杂的商场现象中了解背面包含的经济原理……每一次生动精彩的解说,都令咱们恍然大悟、收获颇丰;每一次近距离的沟通都令咱们心潮澎湃、如沐春风。

精准的剖析,明晰的逻辑,让咱们知道了什么是科学;对世事的镇定剖析,对时局的精准判别,让咱们感触到什么是理性;那云淡风轻的讲述,高雅清淡的谈论,让咱们体悟着什么是思辨……他们教会咱们的,不只仅是经世致用的常识,更为咱们敞开了一个又一个美好的学术殿堂。

思想独立,寻求真理,在文明行进的道路上,他们凭仗常识分子的良知勇于担任;取势,明道,优术,他们执着于本身的举动也诉诸于言传;修身,齐家,治国,平天下,他们的淡定与沉着,一次又一次感化着咱们……他们给予咱们的,不只仅是前行中生计与展开的身手,更多的则是人格魅力的熏陶。

他们的一笑一颦,洋溢着大师的气质;举手投足,引领着一代学人的风仪。“几度春华秋实香,不觉两鬓竟成霜,乐在园中育门生,三尺讲台天地广。”他们,拘囿于三尺讲台,却舞出了人生最绚丽的豪放;他们,料理着沙哑的嗓音,却传递了人世间最美好的言语;他们质朴的言语、低沉的风格、和颜悦色的学者风仪,足以让一代又一代莘莘学子细品与回味。

【2008年国家级精品课程系列之十二】

《眼科学》:立异式教育,发散式思想

“儒家文化关于我国社会有着深远的影响,在道德规范等许多方面给人以启示。可是,它有一个缺点,便是过于遵从传统,立异性不行。咱们眼科学的着眼点,便是发挥学生的发明力、培育学生发散式思想。”

“发散式思想”是北京大学人民医院副院长、眼科学系主任黎晓新教授谈起《眼科学》这门课程时最爱用的词。作为《眼科学》课程负责人,这是她多年教育经历的凝练和总结。而作为一门有着悠长传统的眼科专业课程,这也正是《眼科学》之所以能接连两年取得本科教育质量评价榜首名、又在“2008年度国家精品课程”榜上有名的重要原因之一。

变“万籁俱寂”为“众说纷纭”

回想曾经的讲堂,黎晓新教师摇摇头说:“仅仅教师讲、学生听,不允许学生随意讲话,大大按捺了学生学习的自动性和考虑问题的立异性。”

这种“万籁俱寂”的讲堂总算成为了前史。从2001年开端,《眼科学》实习课上开端实验评论式教育,变讲堂教授为师生互动。眼科学的教师们规划了许多医生、患者面临面的医疗场景,让学生们身处于生动的教育环境傍边,自动地考虑问题、表达定见,“咱们都众说纷纭的,讲堂气氛特别火热。”

“白内障怎样医治?手术中运用的人工晶体怎么规划?应该用什么材料?……”这原本是“白内障手术医治”专题中,黎晓新教师应该“教给”咱们的教育内容,现在却成了需求咱们来一起“霸占”的医学难题。“其实,人工晶体理念的提出最早便是在本科生的讲堂上。”黎晓新教师总是充沛鼓舞学生们提出自己的见地,并对他们充满了决心,“尽管学生的主意或许不行全面,可是却有许多闪光点。火热的讲堂气氛也让同学们全身心融入评论,加深对课程的了解。”更重要的是,讲堂上的“众说纷纭”总让学生们“意犹未尽”,下课后便会自动查找文献、寻求处理问题的办法,还愿意进一步与教师沟通。

“向学生教授常识的终究意图仍是在于看病救人。”为了让学生们领会临床医治的现场感,学会怎么面临患者、镇定剖析、正确确诊和处理,《眼科学》的教师们开端测验“人物交换”的上课形式。《眼科学》的讲堂上,有“医生”,有“患者”,教师仅仅发挥辅佐、提示和抛砖引玉的效果,把学习和考虑的自动权真实交给了学生。“这样才干充沛调动起学生的立异才干。”

变“讲义教育”为“网络教育”

《眼科学》数字图书馆、教育资源网、教育效果网、网络多媒体课件……除了《眼科学》的讲堂和讲义,学生们还有一个《眼科学》讲堂的“网络版”。“网络式教育和自学式教育的内容在教育中所占份额很大。”黎晓新教师介绍说。

在这儿,学生们能够榜首时刻接触到眼科学展开的前沿动态、了解到眼科学五光十色的讲义外常识;在这儿,学生们能够随时沟通学习心得,将学习材料与朋友们一起共享;在这儿,学生们还能够展开各个层面的评论,为一个问题争辩得如火如荼;在这儿,还有着定时举行的有奖竞答等活动,比方由教师提出有典型含义的临床病例,或许选取一段需求翻译的专业英文文献,对榜首个在论坛中给出正确答案的学生予以加分奖赏……

“咱们接触到多种不同的观念,再经过自己的查询、比较和剖析,无疑能够加深对常识和技能的把握。” 这种新式教育方法也得到了同学们的认可,“而且,医学实践需求群策群力,也需求协作精力。经过网络论坛的沟通,咱们有了更多的协作知道。” “每个学生的根底和学习情况都不同,同一讲堂无法满意一切同学的学习需求。”黎晓新教师以为网络是处理这个问题的良方,“同学们能够在网络资源中各取所需。”

变“依据讲义”的教育为“网络自学式”教育,从根本上改动“以教师为主体的传统教育形式”,关于变革医学教育形式,进一步深化医学教育变革,有侧重大含义。“医学教育需求发明生动活泼、形象直观的教育和学习环境,然后有用培育学生立异才干和实践才干。一起,医学教育还需求及时传递学科展开的新进展,让学生在最短的时刻内获取最大的常识量。”因为医学教育的特殊要求,网络式教育成为《眼科学》教师们眼中的最佳挑选。

变“要求学生”为“要求教师”

“我十分喜爱教育。”不管平常作业有多么繁忙,黎晓新教师一直把教育使命放在榜首位,而且对自己有着极为严厉的要求,“假如我的课上有学生睡觉,我必定不会责怪学生,我会责怪自己。”黎教师总是说:“教医学的教师不能光会看病,还要会表达。假如学生没有听懂教师讲的内容,便是关于这堂课最大的否定。关于讲堂教育的榜首评判规范便是学生的了解程度。”

《眼科学》作为一门长学制高级医学教育中的综合性课程,授课教师少则五六十,多则上百。部队尽管巨大,可是关于这支《眼科学》师资部队的高要求从来没有下降。黎晓新教授指出,长学制高级医学教育的意图是培育习惯21世纪需求的根底理论雄厚、专业常识厚实、本质高、潜力大、有才干进步医疗服务水平、具有习惯未来国际技能竞赛的基本本质和展开潜力的高层次临床医生。“唯有一流的教师部队的一起尽力,才干确保咱们的学生是一流的。”

所以,《眼科学》的教师们也得走进“讲堂”,学习常识、学习教育办法。定时举行的教育研讨会、师资训练会上,不只要北医眼科学系的教师们展现教育计划、沟通讲课经历,还会呈现许多国际眼科学的闻名学者,带来国际眼科学教育前沿的信息。年青教师们的示范性讲课会上,由年青教师们“打擂台”、现场模仿教育,国内外专家学者打分,并提出合理化建议。一起还举行一些针对《眼科学》课程的教师训练,包含一系列青年教师论坛和沙龙,侧重评论一些眼科学病例陈述,从中找出教育进程中最重要、最吸引人的部分,“这关于年青教师的生长起到了十分要害的效果。”

变“静静守成”为“立异进步”

咱们见到黎晓新教师的时刻是早晨7点刚过,只要上班前的半个多小时,才是黎教师相对闲暇的时刻。黎教师告知咱们,半个月的行程都现已排满了,每天都得作业到很晚,从韩国出差回来后积下的门诊号就有四、五十个。便是这位繁忙于行政、医疗、教育、科研一线的教师,经过20多年的斗争,领导着人民医院眼科从6张病床的小科室展开成国内闻名的一流教育医院的国家重点学科。

黎晓新教师一直以为:“不管是教育、科研,仍是医疗,都要知难而进、立异进步,假如北医不去对有必定难度的疾病进行应战、一味静静守成的话,那么霸占难题的使命关于其他医院来讲就更困难了。”

正是在这种立异知道的主导下,她征服了一个又一个的疑问病症:80年代中期对糖尿病视网膜病变的研讨;1986年首要引进玻璃体切开手术医治复杂性视网膜脱离;90年代初在国内首要展开早产儿视网膜病变医治和儿童眼底病的医治;近年来又在国内首要展开老年性黄斑变性,黄斑裂孔,黄斑前膜的手术医治;2002年又掌管了目前为止国际上规模最大的RRD流行病学查询——北京地区孔原性视网膜脱离(RRD)的流行病学查询……“要对疑问病症进行深入研讨,就要打破一些惯例。” 处理一个个复杂问题,是黎晓新教师的科研与行医理念,也是她终身的作业寻求。

黎晓新教师的立异进步的理念也体现在《眼科学》教育变革进程中。对经典眼科学的变革,是黎教师和她的搭档们尽力的方向。“传统的眼科学教育,是依据眼科体系教育的,往往疏忽了一些依据临床需求、有利于将来医疗实践的教育内容。”黎晓新教师举例说,眼睛作为身体的一面镜子,是全身仅有能够看到身体内部血管的部位。眼睛病理研讨关于全身有很大奉献,如血管硬化等疾病都能够经过眼睛首要查询到。因而,知道到眼镜病理研讨与血管病变的联系,而不只仅局限于对眼科体系常识的教授,关于学生知道活体病理和全身疾病至关重要,有助于协助医学生建立起全体概念。

“《眼科学》所做的立异与变革,都是建立在调研的根底上的。”黎晓新教师特别着重立异不能脱离实际,教师和学生定见是课程变革的依据。2006年,针对《眼科学》课程,北医眼科学系在学生和教师中做了调研。一方面,本科生从学生视点评论课程设置合理性的问题;另一方面,也听取了主治医生以及授课教师关于课程内容组织的定见。最终,依据调研成果调整课程结构,把一些有一起需求的常识加进来,去掉或许紧缩一些脱离需求的内容。

“成果是前史,斗争创明日。” 黎晓新教师经常鞭笞自己,“只要不断探究不确定的新问题,才干做到有所立异。”不管作业多么严重,关于学习,她一点点不敢松懈。学生们也总是记住黎教师在讲堂上常说的一句话:“要想手术不失利、少失利,只要不断学习,终身学习。”

修改:聪平

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